Ik had geen idee hoe de opdracht zou verlopen, en in alle eerlijkheid dacht ik niet dat mijn creatieve schrijfstudenten geïnteresseerd zouden zijn in het schrijven van iets dat zo formeel leek. Ik dacht dat de lessen saai zouden zijn.
Uiteindelijk kon dat echter niet verder van de waarheid zijn geweest. Mijn studenten waren uiteindelijk dol op de opdracht en het is tot nu toe mijn favoriete wedstrijd geworden. Tot mijn verbazing, Drie van mijn studenten waren winnaars En een andere was een tweede plaats!
Het leernetwerk behoudt de wedstrijd dit schooljaar opnieuw en ik kijk er naar uit om mijn studenten te laten deelnemen. Als je nieuwsgierig bent naar hoe je ermee kunt lesgeven, biedt de Times een stapsgewijze gids waaruit je inspiratie kunt trekken. Hieronder leg ik uit hoe ik die gids voor mijn lessen heb aangepast. Al met al hebben we zeven klassenperioden doorgebracht met de wedstrijd gedurende vier weken, terwijl we twee keer per week bijeenkomen.
Stap 1: Introductie van de wedstrijd
Ik begon met het introduceren van mijn studenten aan de Wedstrijdvereisten en scoren rubriek. De belangrijkste bepalingen die ik wilde dat ze overwegen waren de limiet van 400 woorden en de interviewcomponent. Nadat we de wedstrijdpagina hadden beoordeeld en ik eventuele vragen had beantwoord, zijn we overgegaan naar een ‘leesrespons’.
Voor de leesreactie liet ik ze twee lezen Tip kolommen van hun keuze (u kunt gratis links vinden naar velen in de Times originele gids) en beantwoord de volgende vragen. Sommige kolommen waren ze geselecteerd Hoe u een Karaoke -nummer kiest,, Hoe dood te spelen,, Hoe afscheid te nemen En Hoe u ambivalent kunt zijn.
Reactie -vragen lezen:
-
Wat is de titel van elke kolom die u heeft gekozen?
-
Wat merk je op van de structuur en organisatie van elke kolom?
-
Hoe zijn de stukken vergelijkbaar?
-
Hoe zijn ze anders?
-
Wat merk je op van de taal van elk stuk? Voeg één regel van elk toe die dit illustreert.
-
Wie is de expert in elk stuk? Waarom denk je dat deze persoon is gekozen? Is de persoon een goede bron?
-
Hoe balanceert de auteur -citaten, geparafraseerde informatie, context en advies in elk stuk?
Stap 2: Brainstormen
Vervolgens hebben we eerst mogelijke onderwerpen gebrainstormd als een klasse en vervolgens individueel. Voor de klassenbrainstorm riepen studenten antwoorden op de onderstaande vragen en ik schreef ze op het bord. Ik liet deze antwoorden op om hen te inspireren terwijl ze hun individuele brainstormopdracht voltooien. Voor die oefening vroeg ik hen om voor elke vraag ten minste drie voorbeelden te geven. Deze vragen zijn aangepast aan De gerelateerde schrijfprompt van het leernetwerk.
Klasse brainstorm
-
Wat zou je willen kunnen doen of beter kunnen doen? (Voorbeelden: onthoud waar u uw sleutels hebt achtergelaten, leer koken)
-
Wat is iets dat mensen van jouw leeftijd veel weten dat oudere mensen misschien niet?
Individueel brainstorm
-
Welke fysieke vaardigheden wenst je dat je had – ofwel degenen die specifiek zijn voor een sport of een hobby, of iets dat in het dagelijks leven van pas kan komen?
-
Welke praktische vaardigheden zou je willen beheersen? Wilt u consequent op tijd zijn? Leer hoe je een vuur kunt beginnen? Een band veranderen? Een kip gebraad? Poker spelen?
-
Welke emotionele of interpersoonlijke vaardigheden zou je willen hebben? Misschien zou je bijvoorbeeld willen dat je wist hoe je vrienden kunt troosten als ze verdrietig zijn, hoe je jezelf kunt kalmeren als je nerveus bent of hoe je een gesprek kunt maken op een feestje.
-
Welke schoolspecifieke vaardigheden kunnen van pas komen? Wil je dat je beter was in het onthouden van het Spaanse woordenschat, notities maken, in de klas spreken of je huiswerk op tijd voltooien?
-
Met welke problemen worstelt u of een vriend of familielid op dit moment waar u advies over zou kunnen vragen? Het kan iets kleins en specifieks zijn, zoals leren hoe je een FAFSA -vorm kunt invullen, of iets groters, zoals uitzoeken hoe je in het algemeen op de universiteit moet worden toegepast.
Studentenvoorbeelden
Afgezien van voor de hand liggende reacties die te maken hebben met universiteitstoepassingen, uitstel en het verbeteren van schrijfvaardigheden, zijn hier enkele andere ideeën met mijn studenten:
-
Eén student wilde ‘de vaardigheid verwerven om niet krampen te krijgen tijdens het haken’, om te weten ‘hoe te doen suplex iemand “en om erachter te komen” hoe de schermtijd te verlagen. “
-
Meerdere studenten waren geïnteresseerd in het leren “hoe kwetsbaar te zijn” of “niet weg te lopen van genegenheid.”
-
Een andere student wilde leren hoe hij “een goede slapper kon worden”, maar hij wilde ook “werken aan woedeproblemen”.
Stap 3: voorstellen en toonhoogtes
De volgende opdracht was om een projectvoorstel te voltooien op basis van hun brainstorms. Na het beantwoorden van de onderstaande voorstelvragen, gooiden studenten hun ideeën aan mij en de klas. Sommige studenten wilden input over hoe ze hun opties konden beperken, en we hebben die gewogen en gestemd. Ik laat ze ook weten of een idee onpraktisch leek of dat een andere optie logischer zou kunnen zijn.
Tijdens het voorstelstadium stelden mijn studenten potentiële experts op over hun onderwerpen. Ik heb iedereen onpraktisch gekozen en spoorde hem aan om de meest toegankelijke kandidaten te kiezen.
Een wedstrijdvereiste was dat de studenten niet gerelateerd waren aan hun gekozen experts, dus ik liet hen denken aan mensen die ze kenden buiten hun directe familiecirkel – vrienden, buren, klasgenoten. Sommige studenten waren bang dat ze geen ‘experts’ kenden, en ik zei dat ze in plaats daarvan ‘enthousiastelingen’ moesten overwegen. Door de taak op deze manier te herformuleren, werd het veel minder ontmoedigend.
Ze realiseerden zich al snel dat er overal experts waren. Ze vonden mensen met interessante banen of hobby’s, zoals een jongleur in onze klas of een vriend die in een dierentuin werkte. Hoewel ze hun eigen familieleden niet konden interviewen, konden ze elkaars interviewen. Een student besloot te praten met de moeder van haar vriendin, die toevallig communitywritworkshops vanuit haar huis leidt. Dat essay, “Hoe u onverwachte gasten kunt organiseren‘Werd uiteindelijk een van de winnaars van de wedstrijd. Nog een winnaar uit mijn klas, “Hoe u een podcast -interview afneemt‘Werd geschreven door een student die een connectie had met een prominente podcaster die hij een maand eerder had geïnterviewd.
Ik gaf mijn studenten de opdracht om iemand dicht bij hen te kiezen, maar moedigde hen aan om ook buiten de kaders te denken. Omdat hij de kunst van high-fives wilde leren, interviewde een student een kleuterschool die ze babysat en zei: “Ik heb het gevoel dat kinderen zo’n noodzakelijk enthousiasme toevoegen aan high-fiving, dus ze was een natuurlijke keuze voor mijn expert.”
Zodra elke student een onderwerp had goedgekeurd, zijn we verder gegaan naar de omtrek. In plaats van hen een sjabloon te geven om te volgen, liet ik studenten hun eigen maken. Ik heb ze in groepen van vier gesplitst en elke groep een ander gebied toegewezen om me op te concentreren. Ze moesten kijken naar voorbeelden uit de tipkolom om een soort formule te bedenken.
-
Groep 1 | Structuur: Laat ons zien hoe we een how-to kunnen structureren. Hoe moeten we beginnen en eindigen? Hoeveel paragrafen zijn typisch? Wat moet elke paragraaf doen en opnemen? Als er meerdere structuren zijn, vermeld ze dan.
-
Groep 2 | Advies: Laat ons zien hoe we advies kunnen geven in een how-to. Hoe kunnen we praktisch maar boeiend zijn? Hoe kunnen we advies in evenwicht brengen met waarom het nodig is? Hoe gaan we aan en centreren de lezer?
-
Groep 3 | Taal: Laat ons zien hoe we taal in een how-to kunnen gebruiken. Hoe moeten we toon, dictie en syntaxis gebruiken? Welk standpunt moeten we gebruiken? Moeten we abstract of concreet zijn, letterlijk of figuratief zijn?
-
Groep 4 | Deskundige: Laat ons zien hoe we een expert in een how-to kunnen gebruiken. Hoe weten we welk type expert ze moeten kiezen? Hoe vragen we de expert? Hoe introduceren we de expert in het stuk? Hoe kunnen we directe citaten in evenwicht zijn en parafraseren in het stuk?
Zodra ze het groepsgedeelte hadden beëindigd, hebben we hun bevindingen als een klas besproken. Ik heb hun aantekeningen samengesteld in een document, dat ze gebruikten om hun eerste concepten te construeren.
Student Sample Outline
Structuur
– Twee tot vier paragrafen
– Begin met een citaat van de expert, introduceer de expert en praat vervolgens over hoe het citaat van toepassing is op de taak.
– Leg na het citaat uit hoe u de taak in eenvoudige termen kunt uitvoeren.
– Voeg context toe en verbreed de reikwijdte. Leg uit waarom mensen er moeten om geven.
-Ga meer diepgaand met de instructies.
– Eindig met een citaat van de expert.
Advies
– Gebruik dialoog van een vertrouwde expert.
– Parafrasering in evenwicht (duidelijk, beknopt advies) met een meer specifieke verklaring van uw expert.
– Neem persoonlijke verhalen en anekdotes op om het een persoonlijk gevoel te geven.
– centreer de lezer door hypothetische situaties te geven die ze zich kunnen voorstellen.
– eindigen met een reflectie (of het “waarom”).
Taal
-Gebruik een imperatief standpunt van de tweede persoon.
– Gebruik letterlijke taal en zeer weinig figuratieve apparaten.
-Gebruik casual dictie (geen essay-speak) en vermijd abstracte ideeën.
– Lijst advies chronologisch.
Deskundige
– Kies een expert die is ervaren in het gekozen onderwerp.
– Kies een expert die gepassioneerd is over het gekozen onderwerp.
-Stel uw deskundige goed ontwikkelde interviewvragen.
– introduceer de expert door zijn of haar naam te gebruiken en achtergrond verdiensten te bieden.
– Gebruik citaten die zowel informatief als vermakelijk zijn.
Stap 6: Workshop
Voor onze eerste workshopronde heb ik de essays van elke student twee klasgenoten toegewezen om te beoordelen. Ze gaven feedback rechtstreeks in het Google -document van hun klasgenoot. Wanneer de workshoppers Google Documenten gebruiken, is de eerste stap ervoor te zorgen dat ze de “suggestie” -modus inschakelen voordat ze wijzigingen aanbrengen, zodat ze het werk van de oorspronkelijke schrijver niet wissen.
In de suggestie van de modus maakten de studenten lijnbewerkingen of lieten ze opmerkingen in de marges achter (ik deed dit ook). Vervolgens beantwoordden ze op een afzonderlijk tabblad op het document of onderaan de pagina de volgende vragen, die door de wedstrijd worden geleid instructies en evaluatie rubriek:
-
Biedt het essay de lezer praktische stappen die worden beschreven hoe u een specifieke taak kunt voltooien? Maak een lijst van de stappen (of markeer ze in het document).
-
Biedt het essay een doordachte reden voor waar, wanneer of waarom iemand de taak zou willen of moeten voltooien? Wat is de reden (lijst of markeer ze in het document)?
-
Putte de schrijver uit informatie van een betrouwbare en relevante deskundige bron die de student persoonlijk heeft geïnterviewd? Wie is de expert en wat is de ervaring van die persoon?
-
Bevat het stuk een minimum van één citaat van de expert?
-
Zijn de citaten relevant en verhelderend? Voegen ze toe aan het stuk?
-
Volgt het essay de voorgestelde structuur (twee tot vier paragrafen)?
-
Gebruikt het essay de tweede-persoonse imperatieve constructie om de lezer aan te spreken?
-
Is het essay vrij van bloemrijke of verwarrende figuratieve taal?
-
Zijn er spelling- of grammaticafouten? Uitleggen.
-
Is het essay 400 woorden of minder?
Na workshopping bespraken studenten hun feedback en notities met elkaar. Studenten hebben vervolgens hun eerste concepten herzien volgens de input van mij en hun collega’s.
Stap 7: De how-tos op de test zetten
In plaats van een traditionele rondetabel workshop met de volledige klas, besloot ik om hun herziene stukken hardop te lezen en de studenten de manier te laten testen. Natuurlijk konden sommigen – zoals “hoe auto’s te drijven” of “How To Antique Shop” – niet worden gerepliceerd in de klas. Voor hen hebben we de stappen, hun orde, hun duidelijkheid en hun beknoptheid besproken.
Degenen die we in de klas konden proberen waren hoe te jongleren, hoe de worm te doen, hoe te “vast te sluiten” en hoe veilig te vallen. Ik heb instructies voorgelezen voor het doen van de worm en de studenten probeerden de stappen te volgen.
“Begin met een push-up-achtige positie op de vloer: benen samen, armen gebogen en schouderbreedte uit elkaar, borst op de grond gedrukt,” zeiden ze. Terwijl de stappen duidelijk en logisch waren, volgde hilariteit toen de studenten op de vloer rondvloeiden. Sommigen slaagden erin om de beweging goed te krijgen, maar leren hoe te jongleren was een beetje succesvoller.
Dit was een van de leukste klassenperioden van mijn carrière.
Mijn studenten hebben definitieve bewerkingen gemaakt en hun how-tos ingediend bij de wedstrijd. Tot mijn verbazing, drie van hen – “Hoe de worm te doen“”Hoe u een podcast -interview afneemt” En “Hoe u onverwachte gasten kunt organiseren“-Won, en een andere-” hoe antiekwinkel “-was een tweede plaats!