In de twee jaar sinds de release van CHATGPT heeft generatieve AI hoger onderwijs verhoogd. Van chatbots die met studenten converseren tot apps die studentenpapers kunnen schrijven of beweren academische integriteitsschendingen te detecteren, generatieve AI is snel een go-to-tool geworden voor studenten, docenten en medewerkers.
Studenten hebben snel de kracht van generatieve AI omarmd.
- Uit een recent onderzoek van de Digital Education Council bleek dat 86 procent van de studenten wereldwijd AI gebruikt op hun opdrachten, met bijna één op de vier die dagelijks tot deze technologie wendt om hen te helpen met hun studies.
- Uit een ander onderzoek bleek dat 70 procent van de afgestudeerden, van wie velen wijdverbreid AI -gebruik op de werkplek zijn tegengekomen, geloven dat hogescholen en universiteiten basisgeneratieve AI -training in hun cursussen moeten integreren.
Instellingen, ondertussen, maken ze zich zorgen om achterop te raken met alles, van de integratie van AI tot cursussen tot het helpen van faculteiten en studenten worden geletterd. Uit het nieuwste educause AI Landscape -onderzoek bleek dat twee hoofdkrachten hogescholen en universiteiten drijven om strategische planning uit te voeren met betrekking tot AI: meer studenten die AI gebruiken, en het groeiende risico rond ongepast AI -gebruik. Maar nog een recent onderzoek onder campus chief technology officieren, van Inside hoger edontdekte dat minder dan een derde gelooft dat hun instelling bereid is om de stijging van AI aan te pakken, terwijl minder dan 10 procent van de institutionele technische leiders gelooft dat hoger onderwijs als geheel klaar is om de uitdagingen van AI aan te pakken.
College -faculteit en online leerleiders bevinden zich midden in deze maalstroom. Opvoeders proberen te leren over de mogelijkheden van AI. Maar misschien is de grootste hindernis die ze moeten vrijmaken een gebrek aan vertrouwen. Bij de instellingen waar we werken, is het gemakkelijk om te zeggen of faculteitsleden blij zijn met AI – of of ze overweldigd zijn met alle nieuwe tools en niet weten waar ze moeten beginnen.
Faculteit enthousiast over de mogelijkheden van AI gebruiken de technologie om feedback van studenten te geven, studenten te helpen hun schrijven te verbeteren en hun studenten voor te bereiden om AI in hun carrière na de universiteit te gebruiken. Het lijkt veel op de vroege dagen van internet, toen er weinig regels waren en iedereen het uitzoeken toen ze verder gingen.
Maar voor faculteiten die nerveus zijn over AI, komt hun angst meestal niet voort uit hun eigen ervaringen uit de eerste hand met de technologie. Het is vaak vanwege eerdere blootstelling door nieuwsartikelen of zelfs sciencefiction. Als iemand AI door de lens van bekijkt 2001: A Space Odyssey of de Aansluiting Franchise, ze zijn misschien niet enthousiast over het introduceren van een klaste -technologie die roekeloos, onethisch en oncontroleerbaar lijkt.
In de kern is de vertrouwenskloof dan eigenlijk gewoon een kenniskloof. En het sluiten van deze kenniskloof is de kritische eerste stap om docenten te helpen begrijpen hoe ze AI zorgvuldig en effectief kunnen gebruiken. Voor leiders van hoger onderwijs die AI -vertrouwen willen opbouwen in hun collega’s (of zichzelf), kunnen deze drie stappen helpen:
- Begrijp de bron van de betrouwbaarheidskloof.
Veel faculteitsleden zullen niet erkennen dat ze AI niet begrijpen, laat staan dat ze niet op de hoogte zijn van de technologie of niet zeker zijn hoe ze deze kunnen toepassen voor hun eigen discipline. Het helpen van hen vereist de juiste vragen.
Die vragen omvatten: hebben ze uitdagingen om te overwinnen vanwege voorafgaande blootstelling aan AI of andere technologie? Hebben ze de basis om te begrijpen hoe AI werkt en hoe ze succesvol kunnen zijn met deze technologie? Hebben ze gezien hoe generatieve AI hun discipline verandert? En hebben ze overwogen dat het verbeteren van hun eigen kennis en bewustzijn hun onderwijs kan verbeteren en hun studenten beter kunnen voorbereiden op een loopbaan?
We stellen allebei deze vragen in workshopinstellingen bij onze respectieve instellingen, met als doel een veilige ruimte te creëren voor faculteit om het juiste gebruik van AI te verkennen – en een basis te leggen voor hen om erin te springen en te beginnen met oefenen.
- Begin klein en blijf gefocust.
Als het gaat om het helpen van de faculteiten om te verkennen hoe je generatieve AI op de campus kunt gebruiken, is het niet nodig om ze in het diepe te gooien. Begin in plaats daarvan met processen die zijn gerote maar noodzakelijk-of tijdrovend-zodat de faculteit kan onderzoeken hoe AI te gebruiken op manieren die impactbaar maar optioneel zijn. Het idee is om de faculteit te helpen AI’s mogelijkheden en beperkingen te begrijpen. Hoewel generatieve AI bijvoorbeeld zeer nuttig kan zijn bij het starten van een taak, moet de faculteit deze altijd moeten verfijnen en daarna afsluiten.
Een manier om te beginnen: denk aan de pijnpunten die professoren tegenkomen bij het ontwerpen van curricula en het voorbereiden van instructiemateriaal, overweeg dan hoe AI die lading kan verlichten en ze kansen geven om te oefenen in een veilige en gecontroleerde setting. Overweeg om hen te vragen AI’s eenvoudige functies te verkennen, zoals het vernieuwen van een oude e -mail, het schrijven van aanbevelingsbrieven, het maken van lescontouren of het opstellen van een beoordelingsrubriek. Wat we vaak vinden, is dat die taken niet alleen een gemakkelijke manier bieden om te oefenen met het gebruik van AI – ze kunnen ook resultaten produceren die eigenlijk nuttig zijn voor de faculteit om te gebruiken in hun klassen en correspondentie met studenten.
- Bepaal hoe u AI in uw klas wilt implementeren – en oefent eerst.
Niet alle AI is gelijk gemaakt en het opbouwen van vertrouwen in AI betekent vaak dat u erachter komt welke hulpmiddelen effectiever zijn dan andere. CHATGPT kan nuttig zijn voor enkele van de hierboven genoemde eenvoudige taken, maar AI -tools kunnen, wanneer het op de juiste manier wordt gebruikt, ook helpen met bepaalde institutionele pijnpunten, zoals het stimuleren van betrokkenheid bij online cursussen en het helpen van studenten om hun vaardigheden en zelfvertrouwen als schrijvers op te bouwen.
Bij beide instellingen bijvoorbeeld helpen we de faculteit bij elkaar samen te werken via Packback, die een “instructieve AI” -benadering gebruikt om realtime feedback te geven over schrijven en discussieberichtingen, richtlijnen voor compositie, duidelijkheid en toewijzingsrichtlijnen. Door eerst de tool onder hun collega’s te oefenen, leren instructeurs uit de eerste hand wat studenten ervaren en getuige zijn van verhoogde online betrokkenheid en interactie. Dit helpt de faculteit om de vele manieren te zien waarop de instructie AI hen kan profiteren, na het gemak van beoordeling. Als gevolg hiervan worden ze comfortabeler om het in hun lessen uit te proberen om studenten te helpen meer zelfverzekerde schrijvers te worden.
AI en het potentiële gebruik ervan breiden zo snel uit dat het gemakkelijk is om je overweldigd te voelen. Maar uit kennis komt vertrouwen. Als leiders van online leren kunnen helpen hun kennislacunes in te vullen, kan faculteit het vertrouwen krijgen dat ze nodig hebben, zodat ze AI kunnen gebruiken om hun studenten te helpen slagen in de klas en hun carrière.