Meer hogescholen en universiteiten schrijven niet-traditionele leerlingen in-volwassenen die een universiteitsonderwijs hebben voltooid, maar geen diploma hebben afgerond of degenen die opnieuw inschrijven om nieuwe vaardigheden of diploma’s te verwerven om hun carrièredoelen te promoten. In het voorjaar van 2024 werden bijna 2,5 miljoen studenten van 30 jaar of ouder ingeschreven voor een niet-gegradueerde programma, een stijging van 3,5 procent op jaarbasis, volgens de gegevens van de National Student Clearinghouse.
Een webinar van 22 januari door Jobs for the Future en het bereiken van de droom benadrukte de perspectieven van volwassen studenten die zijn ingeschreven in community colleges in drie staten om detail te beschrijven wat hun prestatie en succes zou kunnen profiteren.
Methodologie
Het verbeteren van de economische mobiliteit voor het initiatief voor volwassenen voor volwassenen is een samenwerking tussen banen voor de toekomst en het bereiken van de droom om postsecundaire resultaten voor volwassen leerlingen te verbeteren, met name die met een lage inkomens achtergronden of historisch ondervertegenwoordigde etnische en raciale groepen in het hoger onderwijs. Drie staten – Michigan, New Jersey en Virginia – en negen openbare instellingen nemen deel aan het werk.
Inzichten uit het webinar zijn uit dit initiatief getrokken.
Studenten zeggen: Een onderzoek onder 645 leerlingen van 21 jaar en ouder van negen community colleges onthulde verschillende demografische trends.
- Driekwart van de volwassen leerlingen in de steekproef waren vrouwen en 33 procent waren vrouwen uit historisch achtergestelde raciale en etnische bevolking.
- Zesenzeventig procent van de volwassen leerlingen heeft een aantal universiteitscredits verdiend, maar geen diploma.
- Meer dan de helft (55 procent) zijn verzorgers van afhankelijke kinderen of oudere volwassenen.
- Drieënzestig procent van de steekproef ontving Pell-subsidies en iets meer dan de helft (53 procent) verdient jaarlijks minder dan $ 30.000.
- Driekwart van de volwassen leerlingen zijn in een bepaalde hoedanigheid werkzaam; 48 procent werkt fulltime.
Een focusgroepgesprek met 57 studenten toonde extra trends in de inschrijving van studenten en doorzettingsvermogen:
- De meerderheid van de volwassen leerlingen had specifieke carrièredoelen in gedachten, of het nu ging om het villen, opnieuw in te schakelen of te werken aan een promotie. Toen ze echter een ontmoeting met een adviseur, zei 50 procent dat ze tijdens de sessie geen carrièremogelijkheden hadden besproken en 53 procent vond dat ze niet voldoende informatie hadden over hun gekozen carrièrebedelijk.
- Velen spraken over de moeilijkheden die hun academici in evenwicht brengen met werk of andere verplichtingen.
- Studenten gaven ook aan dat ze zelf middelen zochten om aan hun behoeften te voldoen, maar ze hadden nog steeds extra ondersteuning van de instelling nodig om hen aan te pakken.
- Tijdens het werken met adviseurs hadden sommige leerlingen positieve ervaringen, maar anderen deelden het moeilijk om hun academische adviseur te bereiken. “Over het algemeen hebben we geleerd dat het moeilijk kan zijn om tijdige informatie te krijgen of om afspraken op handige tijden te plannen,” zei Jobs voor de toekomstige directeur Rachel McDonnell tijdens het webinar.
Ondersteuning adviseren: Een tangentieel onderzoek van adviseurs door de twee groepen gevonden:
- Ongeveer de helft van de adviseurs heeft toegang tot informatie over de arbeidsmarkt en weet hoe deze te gebruiken.
- Minder dan de helft heeft voldoende kennis van krediet voor eerder leren. Een soortgelijk nummeroverzicht van de vroegere onderwijs of training van studenten om de advies te informeren.
- Veel adviseurs zijn zich ervan bewust dat volwassen studenten extra ondersteuning en opties nodig hebben, maar weinigen hebben een training gekregen die specifiek zijn voor volwassen gerichte professionele ontwikkeling.
“Adviseurs zijn vaak een van de eerste mensen waarmee volwassen leerlingen praten over hun carrière- en programmaselectie, dus het is van cruciaal belang dat ze de tools hebben om leerlingen begeleiding te geven over hun opties,” legde McDonnell uit.
Vooruitgaan: Webinar -presentatoren bevelen hogescholen aan om volwassen leerlingen beter te betrekken via strategische interventies, waaronder beter advies- en ondersteuningsprocessen, uitsplitsing van gegevens, het inventariseren van CPL -beleid, onboarding en training voor personeel en faculteit om met volwassen leerlingen te werken en academische programma’s af te stemmen op de behoeften van de arbeidsmarkt.
Elk college in het initiatief paste verschillende strategieën toe om aan de behoeften van volwassen leerlingen te voldoen en heeft veranderd op de bevolking van de bevolking.
Delta College in Michigan creëerde een uitgebreide webpagina voor leden van de gemeenschap om informatie te vinden over krediet voor eerder leren en een gids op te stellen en een studenteninstrument om te helpen bij het adviesproces. Het college lanceerde ook een digitale marketingcampagne om het bewustzijn van het aanbod te vergroten. Als gevolg hiervan zag het college een toename van 5 procent in CPL toegekend voor studenten in informatica -programma’s.
Atlantic Cape Community College in New Jersey heeft het onboarding-proces voor posttraditionele leerlingen opnieuw ontworpen en het herverdelingsproces voor stop-out studenten vereenvoudigd. Het college implementeerde ook oplossingen voor eerdere barrières, zoals het gebruik van beursfondsen om uitstekende saldi voor leerlingen te verminderen.
Hoe ondersteunt uw instelling het behoud en de voltooiing van volwassen leerlingen? Vertel ons meer.